Хтось із древніх філософів сказав: “Якщо ти знайдеш потрібну струну у складному інструменті дитячої душі, ти завжди будеш переможцем, бо матимеш їх повагу, любов та вдячність”. Саме ці слова віддзеркалюють у собі мою творчу діяльність, як керівника гуртка “Калинонька”, який відвідують 25 дітей віком від 9 до 13 років.
За моїми плечима більше 10 років стажу керівником гуртка, та я вважаю, що не вичерпала запаси свого творчого потенціалу і завжди сповнена життєвих сил та енергії. Постійно знаходжуся у творчому пошуку і прагну до самовдосконалення.
Мій життєвий девіз – ніколи не зупинятися на досягнутому, а шукати, реалізовувати, удосконалювати.
Протягом 10 років я не тільки самостійно оволодівала майстерністю декоративно-ужиткового мистецтва, різних поєднань, традиційних і нетрадиційних форм роботи, а й навчала цьому своїх вихованців. І результати творчої співпраці одразу ж дали свої результати: вихованці гуртка “Калинонька” щорічні переможці районних, обласних, Всеукраїнських конкурсів.
На заняттях мого гуртка діти навчаються виготовляти різноманітні обереги, освоювати техніку рослинних та силуетних витинанок, створювати вироби із глини, шкіри, природного матеріалу; знайомляться з технікою квіллінг, пеп-арт, декупаж, канзаші; займаються пластиліновою графікою; виготовляють вироби із солоного тіста, аплікації із тканини і ниток та створюють композиції із покидькового матеріалу.
Сутність навчання та виховання у гуртку визначають специфічні умови їх функціонування, а саме: диференційованість, динамічність, гнучкість, мобільність, варіативність, доступність. Це процес безперервний. Він не має фіксованих термінів завершення і послідовно переходить із однієї стадії в іншу: від створення умов, сприятливих для творчої діяльності вихованців до забезпечення їх співробітництва у творчому процесі та самостійної творчості, яка формує потребу кожної дитини у подальшому творчому сприйнятті світу.
На заняттях діти не просто відтворюють те, що засвоюють. Завдяки своїй унікальності і неповторності, вони разом зі мною, як керівником, розвивають, доповнюють, вдосконалюють свої знання, нахили, здібності. У цьому полягає особливість моєї методики, яка будується на захопленні творчою діяльністю, творчому самовдосконаленні, багатстві вражень. Я переконана, що методика навчання у гуртку не може бути нормативною, а повинна будуватися з урахуванням психічного стану та настрою дитини.
Оптимальний навчально-виховний процес у гуртку забезпечується здатністю і вмінням приваблювати талантом, включати дітей у власну систему цінностей, насичувати педагогічний процес такою творчою діяльністю, яка має велике духовне і соціальне значення.
За таких умов гурток стає місцем комфорту особистості, співпраці і взаєморозуміння, сприяє розвитку її інтересів, гнучкості, розвитку вмінь і навичок.
Система діяльності у підготовці і проведенні занять передбачає:
1. Усвідомлення значення теми та мети (визначення змісту, навчально-методичних посібників, рекомендацій, додаткової літератури; зв’язок з попереднім заняттям, визначенням ролі і місця його в житті гуртка, групи; визначення мети: навчальної, розвиваючої, виховної).
2. Відбір матеріалу з теми заняття (відбір змісту і обсягу знань з теми; підготовка наочних посібників, ТЗН; визначення творчих доручень–завдань, визначення колективних та індивідуальних форм роботи).
3. Підготовка плану–конспекту, логіко–структурної схеми заняття (складання плану, визначення питань для обговорення і розгляду, поділ колективу на мікроколективи, залучення вихованців до колективної підготовки заняття, розподіл часу за етапами заняття, колективне планування варіанту заняття).
4. Апробація підготовленого заняття (визначення основних частин змісту матеріалу, на яких акцентується увага вихованців; уточнення часу і темпу проведення заняття).
Здійснюючи вплив на своїх вихованців я систематично і всебічно вивчаю індивідуальні особливості учнів, поєдную фронтальну, групову та індивідуальні форми організації навчання, здійснюю організацію самостійних робіт, продуктивної праці вихованців; використовую за необхідністю роздатковий матеріал, натуральні зразки; проводжую індивідуальні бесіди та консультації.
Для забезпечення індивідуальності приділяю більше уваги вихованцям, більш детальніше знайомлюся з інтересами дітей, їх потенціальними можливостями і привабливими для них формами діяльності.
В кожній дитині бачу особистість і на заняттях забезпечую розвиток і саморозвиток особистості, виходячи з індивідуальних особливостей дитини, здібностей, нахилів, інтересів та розглядаю можливість реалізувати себе в пізнавальних та інших видах діяльності.
Як керівник гуртка, твердо переконана, що індивідуалізація навчання - це спільна діяльність педагога і вихованця з розвитку того особливого, неповторного, що закладено в дитині від природи. Індивідуальний підхід до навчання гуртківців на заняттях нашого гуртка передбачає створення середовища для максимальної реалізації природніх фізичних, розумових і емоційних якостей; здійснююється диференційовано, з урахуванням вікових особливостей дитини, її творчого розвитку, нахилів, потреб і інтересів, використовуючи різноманітні форми роботи, а саме:
Як керівник гуртка я часто практикую таку форму роботи, як індивідуальна розробка та виготовлення ескізів, створення нової техніки виконання окремих елементів; виконання індивідуальних завдань по виготовленню декоративних панно, оберегів, природних мініатюр з використаного матеріалу; застосовую парну та кооперативну форму організації навчальної діяльності (всі гуртківці навчаються один в одного); проводжу нестандартні заняття гуртків тощо. З метою розвитку творчих якостей (пізнання себе, внутрішньої культури , творчої уяви і фантазії) та творчих рис характеру(цілеспрямованості, відповідальності, самостійності, наполегливості, впевненості,оригінальності) та для піднесення особистісного статусу дитини практикую проведення персональних виставок вихованців.
Індивідуальний підхід до кожного гуртківця, в моєму розумінні, передбачає не стільки обсяг складності і строків виконання творчих завдань, скільки створення атмосфери спілкування на заняттях гуртка. Як керівник, я даю змогу кожному вихованцеві відчути себе повноправним учасником спілкування, де його ініціативи і думки чекають, і він може обгрунтувати свою відповідальність, а інше захистити вагомими аргументами. При цьому діти мають право розраховувати на допомогу з мого боку у вигляді плану виконання роботи, ключових завдань. В ході впровадження індивідуальної роботи обов”язково використовую методи навчання, способи взаємопов’язаної діяльності керівника гуртка та гуртківця, які направлені на досягнення навчально-виховної мети. Ці методи поділяю на три групи:
Кожне заняття у гуртку – це нові відкриття у світі творчості. Я намагаюся розвивати творчі здібності своїх дітей, їх фантазію та уяву. Діти самі прагнуть обрати роботу до душі, а я вміло та тактовно , не нав’язуючи своєї думки, завжди допомагаю у створенні дитячого шедевру.
На заняттях гуртка я поділяю дітей на три творчі групи, які працюють за методом індукції, тобто від простого до складного.
Діти першого року навчання виготовляють прості вироби, витинають прості візерунки, які їм під силу і вони ніколи не відчувають себе нереалізованими.
Гуртківці другого року навчання виконують роботу більш підвищеної складності, враховуючи власну творчу уяву, вміння та фантазії.
І третя група вихованців – це обдаровані гуртківці, які виконують найскладніші елементи та вироби, як за завданням керівника, так і за власними схемами та ескізами.
Такий підхід до навчання, дозволяє дітям реалізувати всі свої творчі задуми і ніколи не відчувати себе переможеним або гіршим за інших. Їх вироби – це витвори їх рук, це прояв їх власної самостійності та умінь. На кожному занятті гуртка проводжу своєрідну виставку робіт, де діти самостійно аналізують свої власні помилки, шукають шляхи їх виправлення.
Все це, на мою думку, як педагога, сприяє розвитку у дітей почуття власного “Я”, самоаналізу, уміння відстоювати свою точку зору, аргументовано захищати власні враження та переконання.
Вважаю, що програма гуртка не повинна бути впертою догмою. Адже ми повинні завжди враховувати в першу чергу бажання та інтерес дитини до тієї чи іншої теми. Якщо я бачу, що в очах дитини не спалахує іскринка зацікавленості тією чи іншою темою, я прагну знайти інший вихід, тому , що можу втратити найголовніше – дитячу творчість і бажання дитини творити красу.
На моїх заняттях панує довірлива, майже домашня обстановка. Діти довіряють мені, діляться своїми таємницями та враженнями, просять поради. Тому я завжди прагну бути для дітей не тільки справжнім педагогом, майстром своєї праці, а й умілим психологом. Діти завжди намагаються якнайшвидше прийти на заняття гуртка і після його закінчення не дуже поспішають до дому. Запитую: «чому»? А тому, що тут їх розуміють, тут вони відчувають справжню турботу, а найголовніше, вони можуть реалізувати свої здібності.
Відчуваючи повагу та шану своїх вихованців, я – керівник гуртка «Калинонька» Божко Ірина Геннадіївна, чітко сформулювала своє творче педагогічне кредо:
“Моє натхнення – мої творчі діти!
Заради них працюю і живу.
Вогонь душі ніколи не згасити!
Це кредо крізь роки я пронесу”
А про дитячу оцінку своєї діяльності свідчать віршовані рядки моєї випускниці, дуже обдарованої та талановитої дівчини Солов’ян Альони:
“Ввібравши все цінне, віками набуте
Гурток наш став місцем дитячої мрії,
Тут зріють таланти, міцніють надії.
Це пошук у творчості, пробудження думки
А ще – це довіра, це дружні стосунки,
Це злагода, щирість в гуртку – колективі,
Де всі: педагог і діти – щасливі!”
Висновки
Роботи, які вихованці гуртка «Калинонька» представляють на виставках технічної творчості, декоративно-ужиткового мистецтва, а також на таких конкурсах, як «Мистецтво оригамі», «Народна іграшка», «Космічні фантазії», на шкільних заходах , виставках, приурочених до знаменних дат яскраво демонструють своєрідність дитячої творчості, любові дітей до мистецтва, їх вміння бачити прекрасне в житті та передавати його в своїх творчих роботах. Різнобічність способів створення поробок, сувенірів породжує у моїх вихованців оригінальні ідеї, розвиває фантазію і уяву, викликає бажання вигадувати нові композиції.
Головним завданням у своїй роботі я вбачаю розкриття індивідуальності кожної дитини, тому що від того, якими будуть перші роки у гуртку моїх вихованців, залежить усе їх подальше навчання і, врешті–решт, можливо, навіть майбутній життєвий шлях.
У своїй роботі я завжди прагнула бути творчою, відшукати шляхи, методи і способи створення оптимальних умов для того, щоб дитина якнайкраще реалізувала свої можливості, з любов’ю і радістю прагнула пізнати світ, свою землю, навколишнє середовище, а потім реалізувати себе у цьому світі. Діяльність нашого гуртка відкриває широкі обрії для всіх охочих, що сприяє художньо-творчому розвитку дітей, формування у них емоційних почуттів. В нашому гуртку ми вчимося бачити і розуміти прекрасне у навколишньому світі, любити свій край, традиції українського народу і самим створювати красу. Кожне заняття я будую так, щоб зберегти зацікавленість дітей протягом всіх зустрічей з ними. Мій досвід роботи переконав мене в тому, що досягти це можливо в умовах доброзичливості та поваги до особистості дитини, віру в її творчі можливості.
Як сформувати творчу, інтелектуально розвинену особистість? Для успішного вирішення цієї проблеми велике значення має розвиток творчих здібностей, дитячої активності та самостійності. Не треба забувати, що всі діти наділені здібностями, а тому потрібно їх виявляти і максимально розвивати.
Своєю головною метою вважаю бажання вихованця відвідувати заняття гуртка, хотіти працювати далі і далі і щоб це бажання не зникало. А для цього, звичайно, треба зробити цікавими, продуктивними, розвиваючими це заняття. Щоб не було однотипності, сірості, необхідно щоразу підживлювати заняття чимось новим і неординарним.
Щоб заняття були цікавими я в своїй практиці широко використовую ігрові форми навчання, для організаційного моменту - вправи психологічного плану: «Гарний настрій»,«Комплімент», які сприяють формуванню соціально-психологічної компетентності дітей, та дозволяють зближувати колектив, об’єднувати вихованців, розв’язувати внутрішньо-групові проблеми. Особливо популярними серед моїх вихованців стали такі дидактичні ігри: «Поглянь і запам’ятай», «Чого не стало», «Що залишилось», «Знайди помилку», «Хто більше слів прочитає у слові», «Лото», які сприяють розвитку увагу, пам’яті. З метою розвитку пізнавальної компетентності проводяться:«Хвилинка цікавих ідей», «Хвилинки – веселики», «Країна Ребусодія»; для розвитку логічного мислення - цікаві задачі: «У світі логічних задач», «Незвичайні квадрати», а для загального розвитку - гра «Зоряний час», «Інтелектуальний похід» , цікаві кросворди, змагання, бліц-конкурс на краще виготовлення елемента роботи; складання фантастичного оповідання по колу, в якому головним героєм є те, що виготовляють діти на занятті. Заняття проходять у нас у вигляді подорожей, презентацій, екскурсій.
Діти часто самі готують цікаві розповіді про те, що вони побачили незвичайного навколо себе, що вони хотіли б навчитися робити своїми руками, діляться фантастичними ідеями. Для розвитку уяви у дітей часто на заняттях впроваджую спеціальні вправи. При повторенні вивченого матеріалу в гуртках проходять заняття-конкурси, заняття-мандрівки з різноманітними цікавими завданнями, що пожвавлює атмосферу на занятті, та сприяє формуванню творчої та пізнавальної компетентностей.
Дуже важливо в кінці заняття оцінити роботу вихованців, при цьому застосовую такий педагогічний прийом, як «Точка зору», де діти мають можливість висловлювати свою думку, дати підказку, особливо тоді, коли створюються сюжетні композиції, ще застосовується прийом «Рейтинг», коли гуртківець сам оцінює свою роботу. Такий прийом зорієнтовує дітей на правильні критерії оцінювання роботи і привчає до регулярного оцінювання своєї праці, в кінці заняття вдало застосовується інтерактивна вправа «Відкрита платформа», де діти висловлюють свої думки з приводу заняття, а ще під час підведення підсумків у нас проходить рефлексія (плещуть у долоньки ті, хто вважає, що вони гарно справились з завданням, а хто вважає, що йому не вистачило часу, гладить себе по голівці і каже: «не засмучуйся, друже, в наступний раз ти обов’язково справишся із цим завданням»).
Робота з дітьми вимагає неабияких фізичних та емоційних зусиль. Це складна, кропітка і виснажлива праця. Однак я вважаю, що саме творчий підхід до своєї роботи дає можливість відновлювати наснагу та натхнення до своєї праці. Вміння думати, шукати нові нестандартні рішення – це якість, без якої неможлива ефективна праця в усіх сферах нашого життя. Тому, як керівник гуртка, я знаходжуся в постійному пошуку: цікавих форм і методів навчально-виховного процесу, нових передових технологій виконання робіт. Я постійно удосконалюю свою навчальну програму, організовую майстер-класи для педагогів, вихованців та їхніх батьків.
Використанні джерела:
1. Волкова Н.Г. Педагогіка: Посібник для студентів вищих навчальних закладів. – Київ. Видавничий центр "Академія", 2001.
2. Педагогіка. Навчальний посібник. – Харків. ТОВ "Одіссей", 2003.
3. Конишева Н.М.. Методика трудового навчання молодших школярів. Основи дизайну – М., 1999.
4. На допомогу вчителю. http://center.fio.ru/som/items.asp?id=10001621 9. Декоративно – ужиткове мистецтво.
5. Види та особливості. http://estetica.etica.in.ua/dekorativno-uzhitkove-mistetstvo-vidi-ta-osoblivosti/
6. Використання технік декоративно розпису у формуванні творчої особистості на уроках образотворчого мистецтва. http://bibliofond.ru/view.aspx?id=650922
7. Методика проведення сучасного заняття з декоративно – ужиткового мистецтва. http://skaz.com.ua/cultura/15281/index.html
8. Ангеловскі К. Учителі і інновації. – М. -1991. с.255.
9. Бачинська Є. організація учнівського самоврядування: Навчально-методичний посібник. – Біла церква: КОІПОПК, 2002. – 90 с.
_______________________________________________________
__________________________________
__________________________________